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申論范文
2016年河北公務員考試申論范文:奧數(shù)熱背后的根源是什么
http://scionofkirkland.com       2015-04-20      來源:河北公務員考試網(wǎng)
【字體: 】              

  中國科學技術大學教授、國家兩彈一星專家黃吉虎很喜歡小孩,經(jīng)常翻孩子作業(yè)。然而這位1958年浙江高考榜眼、數(shù)理化全科滿分的高材生卻說,小學奧賽題的有些題目連他自己都不會做?!皧W數(shù)根本就不應該在小學的時候學啊,會做那些題又能怎樣?”(4月12日《重慶晚報》)


  事實上,不止是科學家黃吉虎認識到了小學奧數(shù)的不合理,全國很多地方的教育部門,還專門為此出臺了禁令,全面“封殺”奧數(shù)教育,只可惜,再怎么整治和呼吁,奧數(shù)教育總是根治不了,原因無它--有剛性需求。


  是的,小學奧數(shù)熱背后的根源,正是教育資源不公平分配下的擇校熱。由于小升初不舉行升學考試,那么中學在錄取學生的時候,自然就缺乏一個統(tǒng)一的標準,在此情境下,奧數(shù)水平倒還真不失為一種較好,且較為公平的衡量標準。奧數(shù)成績好的學生,就可以享受到高水平的教育資源,進入那些“重點”學校,而奧數(shù)成績不好的學生,則無疑在這種標準下處于劣勢的選擇地位。


  換句話說,正是由于“重點”學校的等級劃分,才衍生出來了一系列問題,最終造就了奧數(shù)熱的高溫不退。


  關于重點中學的等級劃分問題,亦是一個老問題。眾所周知,早在上世紀九十年代,看到“重點”學校所引發(fā)的教育公平問題,教育部門便出臺規(guī)定,明令取消對學校的等級劃分??稍趯嶋H上,“重點”學校是減少了,但取而代之的是各種示范學校、名牌學校和星級學校等其他稱呼,可謂是換湯不換藥。


  各種新形式的學校等級劃分方式,不斷拉大城鄉(xiāng)、地區(qū)、學校之間的差距,形成了極少數(shù)的重點學校與多數(shù)普通學校并存的局面,最終倒逼著學生家長們去擇校。所以,這也就決定著要想治理擇校熱,則必須要取消各種變相的學校等級劃分形式,禁止人為地制造和擴大學校發(fā)展差距,實現(xiàn)學區(qū)內、城區(qū)內學校發(fā)展的相對均衡。


  從全國范圍內的實踐來看,要解決這一問題也并不難。例如安徽的銅陵、遼寧的沈陽、盤錦等地,通過建立教師流動制度、改革中考制度等做法,義務教育階段學校的均衡發(fā)展就做的很好,已經(jīng)大面積地取消了擇?,F(xiàn)象。這也就證明,如果地方愿意真正去推進義務教育均衡發(fā)展的話,并非是一件很難的事情。


  只可惜,囿于一些利益關系,不少地區(qū)并不真正愿意去推進義務均衡教育。原因就在于,均衡教育資源以后,特權階層就失去了享受優(yōu)質教育資源的機會,并且教育部門也就沒有了“不均衡”下的各種收費,亦失去了配置教育資源的特權,也正是基于此,才使得均衡教育資源喊了這么多年,卻依舊沒見什么成效。


  小學奧數(shù)熱違背教育規(guī)律,也讓孩子吃了不少苦,這誰看不到呢?作為家長恐怕也不愿意如此。問題就在于,教育行政部門主導下不均衡的資源分配,人為拉大著學校的差距,誰都想讓自己的孩子享受高水平的教育資源,那么花錢買罪受也是既無力也無奈。所以,擇校熱不解決,只要還存在“重點”學校等級劃分,奧數(shù)熱就永遠也不會降溫,任憑教育部門出臺何種禁令,也是有人愿打有人愿挨。



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