申論材料主要分為理論型材料和事例型材料。一般來說，理論性材料是可以直接抄的。出現(xiàn)了事例型材料，在段落里可能會出現(xiàn)關(guān)鍵句，這個(gè)也是可以直接抄的。但是也會出現(xiàn)一種特殊性材料，就是整個(gè)信息都是以事例型材料，沒有辦法直接抄，出現(xiàn)了這樣的材料也就說明考生的得分點(diǎn)到了，所以要停留下來，仔細(xì)閱讀其中的主要內(nèi)容，從中提煉和歸納關(guān)鍵信息。

　　如在2011年國考地市級的材料二，幾乎全部都是調(diào)查顯示，其中有一些調(diào)查內(nèi)容在材料一也有提及，在答案中就不需要二次敘述。但是這里面還有一些材料是值得注意的，如在材料中一個(gè)調(diào)查結(jié)束之后，又出現(xiàn)了“調(diào)查同時(shí)顯示”、“調(diào)查還顯示”等標(biāo)志性的信息，一個(gè)段落里出現(xiàn)了很多個(gè)調(diào)查，而調(diào)查前的這個(gè)標(biāo)志性的信息其實(shí)是在為考生做提示，提示后面可能會出現(xiàn)新信息了。如：

　　調(diào)查同時(shí)顯示，78名受訪農(nóng)民工表示，通過“朋友介紹”為孩子在城里聯(lián)系學(xué)校；16人表示“從媒體報(bào)刊獲悉”有關(guān)學(xué)校信息，5人表示“向城市教育部門咨詢”，2人表示由“家鄉(xiāng)教育部門推薦”，1人表示“學(xué)校主動上門”。

　　這后面的信息在前面是沒有出現(xiàn)過的。考生在分析中需要理解這幾個(gè)內(nèi)容之間的共性。我們可以看到都是通過什么方式來給孩子聯(lián)系學(xué)校，獲知學(xué)校信息，并且主動去找信息的比較多，通過各種渠道去獲得信息，但是家長在獲取信息的時(shí)候還是比較困難的。因此可以提煉出主要信息點(diǎn)：家長獲取學(xué)校信息渠道窄。這屬于間接地抄。

　　又如：調(diào)查還顯示，77.6%的受訪農(nóng)民工表示，孩子“學(xué)習(xí)成績一般”或“成績不好”。88名受訪者表示，“從來沒有”或“不一定”有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，占受訪者總數(shù)的70.4%。

　　這個(gè)調(diào)查主要是在說農(nóng)民工在對孩子上學(xué)的事情上不是很重視，而前文中沒有對此的描述。所以從中提煉出主要信息點(diǎn)：部分家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。這同樣屬于間接地抄。

　　另外，還有另一種情況。在一段材料中，莫名其妙的出現(xiàn)了一個(gè)調(diào)查，可以說是前不著村后不著店，這樣的情況也需要引起足夠的重視。比如：

　　新加坡沒有專門制定針對游客文明素質(zhì)的行為準(zhǔn)則，政府長期開展全民思想教育活動，宣傳教導(dǎo)人民處世待人要講究禮貌，針對隨地吐痰，亂扔垃圾等不文明舉止，新加坡曾開展過長期的教育宣傳活動。與此同時(shí)，新加坡將精神文明建設(shè)的許多內(nèi)容都納入了法制的軌道，針對日常生活中不文明行為進(jìn)行立法，施以重罰，如隨地吐痰、亂扔垃圾和在地鐵里抽煙等不良行為要被重罰1000新元（1美元約合1.5新元），在地鐵里吃東西罰款500新元，新加坡禁止在飯食場所（如大排檔、咖啡）等吸煙，若有違規(guī)，不僅吸煙人受罰，店老板也連帶受罰。1993年，18歲的美國某青年在新加坡搞惡作劇，向汽車噴漆，破壞公物，被法庭判鞭刑6下。盡管美國輿論強(qiáng)烈反對，新加坡不為所動，后因美國總統(tǒng)克林頓求情，鞭刑減至4下。這個(gè)事例給世人留下了深刻的印象，使得外國人在新加坡旅游時(shí)特別注意自己的言行舉止是否文明。

　　在后面突然出現(xiàn)了美國青年的例子，而上文都是在說具體的方法，其材料主要是以理論性材料為主，可以直接從中知道新加坡的做法是開展長期的思想教育活動、立法、重罰，這些都是直接抄的。但是在后面突然出現(xiàn)例子，這時(shí)候就要引起考生的足夠重視。從這個(gè)例子中我們可以看到，新加坡在確定好懲處方式之后，是不為外界所干擾的，在執(zhí)法的過程中非常嚴(yán)格。因此就可以從中提煉出信息點(diǎn)：新加坡的執(zhí)法很嚴(yán)格。這同樣是間接地抄。

　　除此之外，還有隱晦的抄。這主要體現(xiàn)在作文中。很多考生在寫作文的時(shí)候找不到論據(jù)，就想去材料中摘抄。但是如果直接抄材料可能會被扣分，這時(shí)就可以隱晦的抄。主要方法是用自己的語言將材料中的例子復(fù)述下來，或者用排比、遞進(jìn)等表達(dá)方式將材料中的例子進(jìn)行高度概括后作為論據(jù)使用，使整個(gè)行文風(fēng)格接近，才能在作文中達(dá)到事半功倍的效果。

   
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