隨著2012年度國家公務(wù)員考試公告和公共科目考試大綱的如期發(fā)布，對(duì)廣大有遠(yuǎn)大人生理想的考生來說，新的一次沖刺征程又要開始了。我國自1994年開始實(shí)行公務(wù)員考試錄用制度，至今已走過了18個(gè)年頭，命題機(jī)制逐步走向成熟是2005年之后的事情。專家將《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》科目命題方面的一些特點(diǎn)與廣大考生分享和交流，希望能夠?qū)Υ蠹业膫淇加幸恍┯幸娴膯l(fā)。
通過對(duì)2005年之后國考真題的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，從表面來看，《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》試卷的試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置可謂是穩(wěn)中有變；從更深層次來看，其所涉及的考點(diǎn)方法、能力要求、知識(shí)范圍又是變中有不變。
表1 國考命題特點(diǎn)總結(jié)表
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國考命題“四變” |
國考命題“四不變” |
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①試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整變化 ②題型題量組合變化 ③考點(diǎn)方法創(chuàng)新變化 ④知識(shí)范圍擴(kuò)展變化 |
①五大板塊穩(wěn)定不變 ②基礎(chǔ)題型穩(wěn)定不變 ③能力要求穩(wěn)定不變 ④考查重點(diǎn)穩(wěn)定不變 |
一、試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整變化，五大板塊穩(wěn)定不變
國考行測(cè)包括常識(shí)判斷、言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析這五大板塊，這一穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)標(biāo)志著考試已經(jīng)趨于成熟。但這五大板塊在試卷中的先后順序卻是不斷進(jìn)行調(diào)整的?？忌蓞⒁娤卤恚?/p>
表2 2005—2011年國考行測(cè)試卷結(jié)構(gòu)及題量分析表
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年份 |
題量 |
位置 |
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第一部分 |
第二部分 |
第三部分 |
第四部分 |
第五部分 |
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2011年 |
135 |
常識(shí)判斷（25） |
言語理解（40） |
數(shù)量關(guān)系（15） |
判斷推理（40） |
資料分析（15） |
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2010年 |
140 |
言語理解（40） |
數(shù)量關(guān)系（15） |
判斷推理（35） |
資料分析（25） |
常識(shí)判斷（25） |
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2009年 |
140 |
常識(shí)判斷（25） |
言語理解（40） |
判斷推理（35） |
數(shù)量關(guān)系（20） |
資料分析（20） |
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2008年 |
140 |
言語理解（40） |
數(shù)量關(guān)系（20） |
判斷推理（35） |
常識(shí)判斷（25） |
資料分析（20） |
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2007年 |
140 |
言語理解（40） |
數(shù)量關(guān)系（20） |
判斷推理（35） |
常識(shí)判斷（25） |
資料分析（20） |
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2006年 |
135 |
言語理解（30） |
數(shù)量關(guān)系（20） |
判斷推理（45） |
常識(shí)判斷（20） |
資料分析（20） |
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2005年 |
135 |
言語理解（25） |
數(shù)量關(guān)系（25） |
判斷推理（45） |
常識(shí)判斷（20） |
資料分析（20） |
板塊順序并不決定考生的做題順序，專家建議考生做題可參照試卷的自然順序，遵從由易至難的原則。做題時(shí)切忌在一道題上停留過久。遇到難題，可跳過往下做，待試卷答完后再返回看先前未答出的題，否則，就有可能浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，撿了芝麻丟了西瓜。
二、題型題量組合變化，基礎(chǔ)題型穩(wěn)定不變
由表2我們可知，近年來國考總題量的發(fā)展軌跡是“變化(135→140)—穩(wěn)定(140)—變化(140→135)”，各版塊內(nèi)部的題型題量不斷組合變化。試題結(jié)合公務(wù)員工作實(shí)際，突出命題的能力導(dǎo)向，根據(jù)考試目的、報(bào)考群體情況，在題型、數(shù)量、難度等方面進(jìn)行組合。2011年行測(cè)分A、B卷，題目一樣，題型順序和選項(xiàng)順序不盡相同，但基礎(chǔ)題型卻都為片段閱讀、邏輯填空、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)字推理、類比推理、定義判斷、邏輯判斷、圖形推理、常識(shí)判斷、資料分析等。
表3 國考行測(cè)題型題量組合變化表
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2011年 |
2010年 |
2009年 |
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言語理解與表達(dá)（40） |
邏輯填空（20） |
言語理解與表達(dá)（40） |
選詞填空（20） |
言語理解與表達(dá)（40） |
選詞填空（20） |
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片段閱讀（20） |
片段閱讀（20） |
片段閱讀（20） |
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數(shù)量關(guān)系（15） |
數(shù)學(xué)運(yùn)算（15） |
數(shù)量關(guān)系（15） |
數(shù)字推理（5） |
判斷推理（35） |
圖形推理（5） |
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數(shù)學(xué)運(yùn)算（10） |
定義判斷（10） |
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判斷推理（40） |
圖形推理（10） |
判斷推理（35） |
圖形推理（10） |
類比推理（10） |
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定義判斷（10） |
定義判斷（10） |
邏輯判斷（10） |
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類比推理（10） |
類比推理（5） |
數(shù)量關(guān)系（20） |
數(shù)字推理（5） |
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邏輯判斷（10） |
邏輯判斷（10） |
數(shù)學(xué)運(yùn)算（15） |
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言語理解與表達(dá)在2007年后題量穩(wěn)定在了40道，同年開始出現(xiàn)選詞填空，題量與片段閱讀各占一半。位置是片段閱讀在前，選詞填空在后。2008年與2007年考查情況一致。2009年開始選詞填空置于片段閱讀前。
數(shù)量關(guān)系最顯著的變化是2011年數(shù)字推理缺席考試。
判斷推理這一快板題量組合變化最明顯。2009、2010年的總題量均為35道，題型順序均為圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷，題量分配分別是5、10、10、10和10、10、5、10。2011年總題量為40道，各個(gè)題型平均分配總題量。
常識(shí)判讀最主要的變化是近年來突出對(duì)國情社情的考查。
題型題量組合變化的目的是為了優(yōu)化試卷題型題量比例，進(jìn)一步提高區(qū)分度。2011年題量由140減少到135題，取消了數(shù)字推理題型。同時(shí)，數(shù)學(xué)運(yùn)算增加了5道，資料分析題量由25題減少到15題，判斷推理中類比推理由5題增加為10題。2010、2011兩年大規(guī)模調(diào)整題型題量，體現(xiàn)了命題人對(duì)提高試題區(qū)分度的不斷探索和研究。
三、考點(diǎn)方法創(chuàng)新變化，能力要求穩(wěn)定不變
國家公務(wù)員考試旨在測(cè)查應(yīng)試者從事行政職業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)和能力，從歷年考試內(nèi)容來看，這些能力要求是穩(wěn)定不變的，包括數(shù)理能力、言語理解能力、觀察辨別能力、邏輯推理能力、常識(shí)再認(rèn)能力、信息處理能力等等?？梢哉f，國家公務(wù)員考試已經(jīng)建立了十分完善的機(jī)制。
一個(gè)完善的機(jī)制，必須要有創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能保證機(jī)制發(fā)展的活力。否則，就有可能陷入僵化的泥潭，裹步不前。隨著考試的不斷發(fā)展，考試的能力要求不斷提升，由此推動(dòng)著考試內(nèi)容的創(chuàng)新變化，表現(xiàn)在具體的考題上，就是考點(diǎn)的不斷翻新，解題方法的不斷優(yōu)化。我們來看兩個(gè)例子：
例題1．2011年國家公務(wù)員考試行測(cè)真題第89題
把下面的六個(gè)圖形分為兩類，使每一類圖形都有各自的共同特征或規(guī)律，分類正確的一項(xiàng)是：
A.①②⑤，③④⑥ B.①④⑥，②③⑤
C.①③④，②⑤⑥ D.①③⑤，②④⑥
這種題型名為“圖形分類”，在2011年度國家公務(wù)員考試中首次出現(xiàn)，其核心思路是要尋找一種分類標(biāo)準(zhǔn)，使得兩組圖形有各自共同的特征。(該題規(guī)律為①④⑥都有豎直對(duì)稱軸；②③⑤都有水平對(duì)稱軸。)顯然，解這種題目，必須建立在深刻認(rèn)識(shí)圖形間的聯(lián)系和差異，必須具備很強(qiáng)的觀察和辨別能力，這和傳統(tǒng)題型是一致的。就這一題型的解題思路而言，和古典型圖形推理也是一致的，我們可以看下面一道題。
例題2．2011年國家公務(wù)員考試行測(cè)真題第84題
從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
觀察兩組圖形，每組圖形的內(nèi)部圖形與外部圖形相接的邊數(shù)，依次是0、1、2。當(dāng)然，只有這一個(gè)規(guī)律并不能直接選出答案，因此，還需尋找別的規(guī)律。從另一個(gè)角度考慮，第一組圖形中，外部圖形的邊數(shù)依次是6、4、5;第二組圖形中，外部圖形的邊數(shù)依次是5、3、(4)。兩個(gè)角度結(jié)合，可以直接選出答案C。
顯然，例題1的核心考點(diǎn)是幾何性質(zhì)當(dāng)中的對(duì)稱性問題，例題2的核心考點(diǎn)是圖形構(gòu)成當(dāng)中的線條數(shù)，兩類題型都考查的是考生對(duì)圖形構(gòu)成、幾何性質(zhì)的分析推理能力。
四、知識(shí)范圍擴(kuò)展變化，考查重點(diǎn)穩(wěn)定不變
行測(cè)考試是能力考試，但能力的提升必然以知識(shí)的儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。從真題分析來看，行測(cè)試卷所涉及的知識(shí)范圍是擴(kuò)展變化的，無論是言語理解部分的取材范圍，還是數(shù)學(xué)運(yùn)算所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，都有明顯的擴(kuò)展。最引人注目的變化還是在常識(shí)判斷，從側(cè)重于法律演變到側(cè)重國情社情、綜合管理素質(zhì)。
表4 2005—2011年國考常識(shí)判斷部分題量變化表
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年份 學(xué)科 |
總量 |
國情 |
政治 |
人文 |
科技 |
法律 |
經(jīng)濟(jì) |
管理（含公文） |
軍事 |
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2011 |
25 |
7 |
4 |
5 |
4 |
3 |
1 |
0 |
1 |
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2010 |
25 |
4 |
2 |
3 |
7 |
5 |
3 |
0 |
1 |
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2009 |
25 |
4 |
2 |
7 |
2 |
7 |
3 |
0 |
0 |
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2008 |
25 |
0 |
0 |
0 |
0 |
25 |
0 |
0 |
0 |
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2007 |
25 |
0 |
0 |
0 |
0 |
25 |
0 |
0 |
0 |
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2006 |
20 |
0 |
0 |
0 |
8 |
11 |
0 |
1 |
0 |
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2005 |
20 |
0 |
0 |
0 |
0 |
15 |
2 |
3 |
0 |
國家公務(wù)員考試是“萬人爭過獨(dú)木橋”的考試，正因其競爭的激烈性，令很多考生望而生怯。要想取得最后的成功，必須依托與有深度的專項(xiàng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，按照認(rèn)識(shí)考試、掌握核心知識(shí)和方法、提升解題效率的備考方式，扎實(shí)備考。
行測(cè)更多復(fù)習(xí)技巧可參考《2012年國家公務(wù)員考試一本通》。
